¿Sillita/rincón de pensar?

Si preguntamos a los profesores (y padres también) sobre el ''método'' de la sillita o rincón de pensar (en EEUU conocido como ''time out'') y su eficacia muchos de ellos dirían que es un gran método, que los niños tienen que aprender a pensar, a reflexionar, que gracias a este método saben lo que está bien y lo que esta mal etc.
Bueno pues en este apartado me gustaría dar mi opinión. La sillita de pensar no es nada nuevo, ya que antes en vez de sillita se llevaba a los niños a una esquina a pensar, lo que pasa que ahora se ha puesto de moda la silla. ¡Y tanto que de moda! en el colegio donde doy psicomotricidad todas las aulas tienen un rincón con un letrero que pone ''pentsaleku'' (traducido al euskera: sitio/lugar de pensar). Yo no critico este ''método'', sino la manera que en que normalmente se aplica. Es decir, la mayoría de profesores y de padres cuando ven que su hijo ha hecho, según ellos, algo mal o se ha portado (que poco me gusta esa frase porque ¿qué es portarse mal? ¿no hacer lo que el otro quiere? porque entonces todos en algún momento del día nos portamos mal, y ¿depende de para quién no? en fin no voy a entrar en ese tema jej) cogen y les dicen que se vayan a la silla de pensar durante unos minutos, pasados esos minutos les preguntan que si han pensado, a lo que el niño, obviamente, les dice que si (aunque en la mayoría de casos no es así). Pero en realidad ¿qué es lo que hace el niño? ¿de veras piensa? puede que piense sobre lo que ha hecho si, pero lo tiene que hacer solo y ese es el primer punto con el que no estoy de acuerdo. El niño no tiene que pensar solo, sino con otra persona a su lado (a su misma altura). La profesora o padres le puede preguntar que que cree que ha pasado para que esté ahí, por qué, que es lo que se puede hacer para que la próxima vez no vuelva a ocurrir, que le ha llevado a comportarse así etc.
Si lo único que hacemos es decirle que se siente en una silla a pensar y luego solo nos limitamos a preguntarle si ha pensado...puede que ocurran dos cosas: que el niño pase de pensar (yo también lo haría) o que la reflxión del propio niño de lugar a malas reflexiones, es decir, que el niño piense mal sobre lo que ha hecho, o que piense que ha hecho mal en X cosa pero el profesor se refería a otra. De estta manera no nos aseguramos que el niño haya reflexionado, ni sabemos que ha sentido para comportarse así, ni sabemos que hará la próxima vez que ocurra algo parecido, sino que lo único que conseguimos es que ese niño durante 5 minutos nos deje en paz y la clase siga su ritmo. Si si...tal cual lo digo, lo digo porque alguna vez y por inexperiencia y ''desesperación'' lo he hecho. Pero luego me he dado cuenta llego a casa y pienso que así no son las cosas, o al menos no para mi, porque yo quiero que aprendan de los errores, no que se vaya a una silla para que no moleste a nadie.

Otra cosa con la que no estoy de acuerdo de este ''método'' es ¿por qué una silla, o una esquina?, yo prefiero mil veces coger y al finalizar la clase o cuando todos hayan ido al patio sacar 5 minutos y quedarme con el niño/ en cuestión y hablarlo con el. Y para eso no creo que hagan falta ni rincones, ni sillas de pensar...lo que pasa que muchas veces entre el agobio, la desesperación y el querer hacerlo todo rápido...pasa malas pasadas.

Creo que lo adecuado sería hacerlo con el niño/a en un breve descanso, despues de clase, antes del recreo, despues de comer...pero sin sillas ni rincones ni nada, sentarnos al lado de él/ella y a su altura. Preguntarle qué le ha pasado, cómo se ha sentido, dar nombre a sus emociones (así saben que les entendemos), preguntar que podemos hacer la próxima vez que ocurra algo parecido...no se cosas de esas creo que son mucho más útiles. La pena es que en una clase con 24 niños...es bastante dificil, pero no imposible.